Voor een sterke rekenontwikkeling is het belangrijk dat leerlingen de basissommen tot 100 automatiseren. Rekenmethodes bieden daarom steeds vaker meer ruimte voor oefening en herhaling en ook het aanbod van oefenmateriaal, rekenspellen en tempotoetsen groeit. Toch blijkt uit de praktijk dat scholen vaak nog onvoldoende structureel en gericht oefenen. Rekenen is een stapelvak. Door het cumulatieve karakter bouwt elke nieuwe vaardigheid voort op geautomatiseerde voorkennis, met juist die basissommen tot 100 als fundament. Landelijke normen gaan ervan uit dat leerlingen de belangrijkste drempels op tijd nemen, terwijl een grote groep daar meer en gerichtere oefening voor nodig heeft dan methodes doen vermoeden. Wie de basis niet automatiseert, raakt achterop. Zo kunnen kleine hiaten uitgroeien tot hardnekkige rekenproblemen in de bovenbouw. Juist hier kun je als IB'er of KC'er het verschil maken. Pak de regie: geef automatiseren een vaste plek in het beleid en stuur op gerichte oefening voor leerlingen die dat nodig hebben. Door de ontwikkeling nauwgezet te monitoren en op tijd in te grijpen, voorkom of verklein je achterstanden. Preventief werken loont. Deze TIBtool helpt je daarbij. Je leert wat automatiseren precies inhoudt, waarom power voor speed komt, hoe je gericht laat oefenen, de doorgaande lijn bewaakt, problemen met automatiseren tijdig signaleert en hierop anticipeert. Zo werk je samen met het team aan een stevige basis waar de leerling op kan rekenen! Jessica van der Straaten is rekenspecialist en onderwijsadviseur bij Cedin Onderwijs en Zorg. Astrid van Lieshout is onderwijsadviseur en als rekenspecialist verbonden aan Lexima. Wilfred Hofstetter is ontwikkelingspsycholoog en rekenspecialist bij Effectief onderwijs en als onderzoeker verbonden aan Stichting WAAR i.s.m. de Rijksuniversiteit Groningen.